新华社天津6月4日电题：天津：抓好中小学科学教育“加法难题”
新华社记者 张建新 白嘉莉
记者近日走进天津南开大学附中人工智能教室，看到学生们正与人形教育机器人、小型步态机器人“互动”，指导老师不断给予提示，激励他们探索未知。
在推进“双减”政策实施的大背景下，如何做好科学教育的“加法题”？席卷天津中小学的“科技风”给出了答案。
丰富校园科技元素
“学校成立人工智能实验室，就是为学生打开一扇通向未来的大门，让学生们更早地适应和掌握这项关键技术。”南开大学附中信息系主任、人工智能教学专班创始人王耿说。
经过近5年的更新迭代，这间教室如今已建成全智能硬件载体、人工智能全覆盖、创意可视化编程等相结合。王庚指着用来辅助教学的机器人说：“它们具备自然语言处理、环境感知、智能运动控制等不同功能，让学生直观地了解到人工智能的核心知识。”
在天津的中小学里，越来越多的新技术出现在学生身边。天津南开中学建成20余个高水平实验室；天津大学附属中学与天津大学学生科技协会开展深度合作，参与“智慧空间站”项目研发；天津南开日新学校开设“360课堂”校本课程……校园里的科技元素不断丰富，成为学生科普教育的重要平台。
除了校园科学教育硬件设施不断完善之外，融入新技术、新理念的科学课程资源也在逐步丰富。
“我们在素质教育阶段积极开展综合人工智能实践课程，在天津率先推出全体系人工智能教育方案，开发编程等校本课程。”王耿说，目前这些教育资源已在各平台被学校广泛共享，今年初，南开大学附属中学被教育部认定为国家中小学人工智能教育基地。
带领学生走进广阔舞台
“机器人编程”是近年来火爆的科技培训课程，但早在16年前，这个项目就已经在天津的一所小学里萌芽。
“我去听讲座的时候，专家们给大家讲解了VEX机器人的相关知识，我对它产生了浓厚的兴趣。”2008年，天津市南开区科技实验小学的科学老师熊春奎第一次接触到了VEX机器人项目。之后，学校引进了VEX设备，熊春奎也成为了学校第一个兴趣小组的辅导老师。
“当时为了帮助孩子们在比赛中取得好成绩，我几乎把所有的课余时间都用上了，白天辅导学生汇编、编程，晚上回到学校就一遍又一遍地摸索、尝试。”熊春奎说。
两年后，熊春奎带着孩子们走出国门，走向世界舞台。
熊春奎创办科普教育公益团体“阳光青少年科学俱乐部”的初衷，就是想把自己的辅导经验传承下去，让更多的孩子接受系统的科普教育。多年来，熊春奎带领科普志愿者深入幼儿园、中小学、社区、SOS儿童村等，给孩子们带来机器人、科学实验等科普课，提升孩子们对科学的兴趣。
在天津，越来越多像熊春奎这样的科技教师正在迅速成长，科教教学队伍不断完善，同时，利用区域科教资源，一批科教品牌正在形成。
家庭、学校、社区“三方合作”
近年来，天津市不少中小学探索利用社会课堂，丰富科学教育形式，形式多样。为盘活教育资源，天津市教委推动进一步开放科学教育场地、基地、营地、园区、生产线等，使校内外科学教育有效衔接、相得益彰。
“科学教育需要学校、家庭、社会的共同努力，营造尊重科学的良好氛围。”天津市南开区教育局局长孙建坤说，目前，南开区正不断整合科学教育资源，打造了“非遗+科学”等系列科学课程。
孙建坤介绍，南开区教育部门为学校提供科学教育场地、科技人员、专家名单等，让学校自主选择科学教育内容、场景、指导老师，实现“订单式”科学教育，满足学生全面化、个性化发展需求。
从事中小学科技教育多年的王耕发现，随着多方力量介入中小学科技教育，不仅学生的积极性变得更强，也改变了不少家长的认知，让他们更加重视孩子创新思维和能力的培养。“家庭、学校、社会的‘三方合作’正在成为现实。”王耕说。（完）