课题研究中期总结报告写法及案例模板
如何写项目的“中期报告”
◆立项项目《中期报告》文本格式
1、标题：项目名称+《中期报告》
2.选题简介：简要介绍选题由来、选题定义、研究目的、研究内容、预定结果等。
3、研究情况介绍：按研究时间顺序介绍重要的研究活动。
四、阶段性成果介绍
首先用百分比介绍研究进展；已经形成的基本观点；理性思考；解决问题的初步方法和途径；介绍客观效果和社会影响；已形成的成果（风格、数量、影响）
五、困难与困惑
6. 后期假设
◆如何撰写项目中期报告
1. 功能
中期报告是科研项目执行者在科研过程中向科研主管部门报告研究工作进展情况和阶段性成果的书面材料。主要职责是：（1）项目执行人总结前期研究工作的成果和经验； （二）向主管部门和合作单位通报信息，以便检查研究进展并安排进一步的研究工作。
2. 结构
中期报告主要由六部分组成
（一）项目名称； （二）项目概况（项目来源、起止时间、研究现状分析、研究价值和意义、研究目标、内容和方法、经费支持等）； （三）本书阶段性研究工作的内容、情况及存在的问题； （四）阶段性成果； （五）下一阶段研究工作计划； （六）参加本期工作的人员名单及报到时间。
2、项目中期报告撰写要点及注意事项
一、现阶段研究工作的内容、情况及存在的问题
书写方法应根据工作计划中规定的本阶段任务条款，一一检查并落实，关注完成情况，同时也指出存在的问题，分析出现问题的原因。不符合研究条件而未完成研究任务的，应当作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键。
2. 下一阶段研究工作计划
这部分写作不仅需要结合项目工作计划写出下一阶段要开展的研究，还需要根据上一阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段。研究工作计划发生变更的，应当说明变更原因，并作出新的安排。
3.如何写报告
对于单个主题，可以按时间顺序写，也可以按完成时间顺序写。但重点应放在现阶段研究工作的进展和成果上，避免写流水账。对于项目数量较多的主题，比如有多个子主题，可以采用任务式写作，一一来写。它还可以与计时或任务组件结合起来编写。
4、内容真实、分寸：报告撰写的重点应集中在“研究计划的完成情况”和“未按计划完成的工作”两部分。撰写的文字应当如实反映研究的客观实际，正确评价所取得的成果；写作时不要夸大结果，同时陈述存在的困难和问题。
XX省XX市教育局教学科研实验室系统
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是对已取得的研究成果进行分析，讨论研究课题的可持续性，注重反思、归纳、深化和细化。
1.中期检查活动概况：检查时间、地点、评审专家（课题组外专家，专家不少于3人）、参加人员等。
思想品德课有效教学研究
1、项目验收时间：2016年3月
2、项目考察地点：XX中学会议室
3、项目评审专家xxx（校长）xxx（副校长）xxx（院长）
4、主题主持人：xxx
5、项目参与人员：
2、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变化、下一步计划、预期成果等，限5000字左右。 （可以添加页面）
（一）研究项目初步结果
通过有效教学模式的研究，我们取得了显着的成果，形成了有效的课堂教学，主要体现在以下几个方面：
一、教师教学理念的转变
有效的教学方法强调“以人为本”，注重培养学生的积极性，激发学生个体的自身发展。通过换位思考，教师摆脱了居高临下的地位，与学生建立了平等交流的关系。他们充分认识到学生是具有独立思考能力的个体。他们有自己的意见。老师们时不时地听他们讲课。他们的想法、意见，并高兴地看着他们。教师教学理念的主要变化包括：
(1)教学价值观的变化。将传统的以学生考试成绩为教学质量标准的价值体系转变为以学生素质、个性和适应社会发展能力全面发展为评价教育标准的新价值体系。
(2)学生思想观念的变化。转变传统的“听话、知足”就是好学生的学生观，转变为充分发挥主体作用就是好学生的学生观。
(3)教学理念的转变。将“教受”的教学理念转变为“教为龙头、学为主体”的新教学理念，实现素质教育的发展目标。
(4)师生关系的变化。将教师主宰一切、教师支配学生、学生服从教师的传统师生关系，转变为师生和睦相处、民主合作、教中取长补短的新型师生关系。
（五）人才观念转变。培养具有可持续发展能力、创新精神、实践能力的人才。
2、教师教学设计的变化。
(1)充分的课前准备，这是创建互动式教学模式的前提。
（二）营造有利于课堂教学的环境。
（三）营造有利于合作的学习氛围。
（四）善于有效“提问”。
3.教师应该有反思性和再生性的教学策略。
在教学实践过程中，及时总结，及时反思，不断产生各种教学策略。我们教师可以找到一些新的资源来调整课堂教学，促进教学动力的产生。在教学实践中，我们必须改变以往只注重教案设计、只注重完成教学任务的思维。我们要尽力鼓励师生共同参与，创造性地完成教学目标。
（二）主要创新点
通过实施各种有效的教学模式，我们还体现出以下优势：
1、有利于改变学生被动听讲的被动性，充分发挥学习中的主观能动性，使学生通过自己的主动思维领会所学的知识，通过参与完成学习任务。过去，老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。他们只满足于学生不说话、不遵守课堂纪律，而不关心效果。现在师生双向沟通，化解疑惑、明辨是非、挑战学生、激活学生。
2、充分调动教与学的自觉性。要求教师最大限度地调动学生积极参与课堂的积极性。他必须认真学习，认真备课，规划如何既使学生掌握所授知识，又使学生积极参与课堂教学。这是对教师教学的一种鞭策和监督；同时，要求学生更多地参与这个过程，这必然会促使学生在课后仔细阅读和查阅相关资料，充实自己，以满足课堂上参与相关话题讨论和学习的需要。需要。
3、有效提高课堂教学效果。为了使教与学有机统一，教师和学生在课堂上相互回应。无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生之间的距离缩短，有利于双方教学达到最佳状态。这是有效提高课堂教学效果的好方法。
4.促进创造性思维的发展。传统的教学方法只是将书本上的知识进行“分组、编码”，供学生理解。虽然这也是一种创造性劳动，但难免学生培养创造性思维并不容易。有效教学对学生提出了更高的要求，挑战了教学深度、广度、高度的“三维空间”，促进教师在课堂教学中不断改进和创新。
（三）后续研究课题的思考
目前，虽然我们对此课题做了一些扎实有效的研究工作，取得了一些成果，但我们都清醒地认识到，我们所做的工作中还存在很多值得反思和总结的问题。问题很多，主要有以下几个方面：
1.以小组合作的形式：从调查结果发现，为了达到整体课堂效率，个别学生需要得到老师的许可后才能与全班同学进行互动，如交流、黑板表演等这种沟通只是一种静态的沟通“合作”，而不是所有成员之间动态的、主动的合作。
2、内容上：在当前思想品德课堂教学中，检验教学效果的主要方式是看教学成果，教师以完成教学任务为目标，注重让学生掌握知识要点。课堂互动以认知互动为主，而忽视了情感互动和行为互动。另一方面，教学环境的封闭性使得学生的互动空间和思维空间封闭，视野狭窄，导致师生无法互动。
3.深度：在课堂上，我们经常听到老师的一系列问题和学生的机械回答。提问和回答看似生动，但缺乏老师对学生的深入启发，缺乏学生对老师提问的理解。深入思考，没有思想的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动。这种乒乓球式的“唱和和”表面上是互动，但实际上只是静态条件下的被动互动。
4、互动的协调性：我们常常受到思维模式的影响。课堂上师生互动大多体现在教师对学生的“控制——服从”影响。教师在互动中往往占据强势地位。
我们的努力方向是：
（一）进一步丰富和积累研究性学习课程实例，产出更多优质课程实例，进行理论分析，努力产生思路和成果。
(2)加强技术指导，加强师资培训，特别是现代教学媒体方法的应用。
（三）不断完善思想品德学习生活化学习策略，尽量减少其局限性。
（四）加强围绕课题的研究和研究，力争产出更多高质量论文。
（五）开展项目研究数据的收集和处理，建立健全项目研究的评价方法。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持和帮助下，本项目一定能圆满完成，任务一定会圆满完成，为教师的发展、学生、学校。开发服务。
结尾
回顾过去的问题
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