芦苇与橡树比赛 例说高考新材料作文审题立意的思维流程
【高考好运礼包】
2019年版《高考作文素材精髓与多向运用》再次爆红，与2019年高考作文多套题不谋而合。
1、2019年高考卷一的问题意识与本书中的“问题掘金”类似。 此外，“精准扶贫将进一步助力小康社会，科学创富也将支撑多彩梦想——从救命的“天运河”到致富的“金运河”，遵义大法运河贵州迎新机遇田间笑脸——我国将每年农历秋分定为“中国农民丰收节”，并辅以短视频《2019年高考作文十大预测：推动《愚公移山之精神》（2019年5月15日公众号推文），都是劳动领域最好的作文素材。
2、2019年高考第二卷中与“9”相关的历史灵感与本书中的五四运动和中华人民共和国成立70周年高度重合。 详细请看这个
3、2019年高考第三卷的师生关系，与书中的“落花不是无情之物，化作春泥护花”不谋而合。 详情请见2019年6月9日推文。
4、2019年天津高考卷中的爱国情怀与本书中的许多文章如出一辙。 详情请参见2019年6月11日公众号推文。
5、2019年高考京卷作文题目《文明的韧性》与本书补充材料《中国硬核精神》高度契合。 详情请见本公众号2019年6月21日推文。
6、2019年江苏高考作文题目：共荣共生多元共存与本书的个性、共性、多元文明相一致。 请参阅2019年6月24日公众号
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我们先看一道材料成分题：
芦苇和橡树比赛，看谁更强。 高大的橡树看着那娇嫩的芦苇，心想自己一定会赢。 一阵大风吹过，芦苇随风弯下身子，被连根拔起，幸免于难。 橡树迎风挺立，竭力抵挡狂风。 结果，他被摔倒在地。
橡树为失败而难过，但当他看到身后的小屋因自己的保护而没有被强风摧毁时，他不禁露出了欣慰的微笑。
需要完全理解材料，但您可以选择一侧或角度来表达您的构图。 独立确定概念、风格和标题。 不得在不脱离材料主旨的情况下进行创作，不得抄袭、抄袭。
有人认为这是一个尴尬的材料，尴尬来自于复习题目的目的上的困境。 如果我们直接赞扬橡树的正直、正气，面对困难和挫折，有很大的勇气，号召人们学习橡树的顽强、坚强的斗志，似乎并不涉及小木屋，而注重结尾的爱的奉献的物质方向的意图不会包含在最后一段中。 存在的意义。 一旦到了小屋，第一段中芦苇和橡树的竞争就没有什么用了，因为它们比的是力量，而不是性格，也不是为了保护小屋。 所以，第二场橡树大赛，力法错误，失败了，但保护了小屋，也只能算是意外之收获。 突然，他发现自己把自己奉献给了小屋，把爱奉献给了小屋，于是他释然地笑了。 这只能是橡树失败的结果。 安慰一下自己，这不是第一段材料的范围。
如果这个问题令人尴尬，那是因为我没有完全理解材料。 如果你整体把握材料，你会发现这个问题不仅不尴尬，而且提问者的意图相当高明。
首先，芦苇和橡树之间的竞争仅仅提供了一个场景，一个橡树失败的场景。 可能是芦苇，也可能是草，也可能是其他东西，但不管是哪种东西，都是为了衬托橡树的失败。 更重要的是，如果去掉这份材料的最后两句，芦苇和橡树的关系就会被并置，但提议者故意添加了最后两句，“橡树为失败而悲伤，但在其背后看到了它由于自身的保护而变得更加强大。” 没有被大风摧毁的小屋不禁露出了欣慰的微笑。”整个素材叙事的中心都围绕着橡树，与芦苇无关。对素材的审视和构思变成了难度更大了，立意的境界也比以前广阔了很多，如果只从芦苇和橡树的“PK”（即第一段）来确定思路，重点关注两者之间的竞争，比如谈论从芦苇的角度讲弯曲的知识：以柔克刚，以柔克刚，以柔克刚，学会适应（讲为人处世之道）；讲敢于挑战，永不低头，坚强正直，从橡树的角度走正路（讲对待困难的态度和精神，讲不向邪恶势力屈服）是一个旁白，这样的观点和意图还不足以体现“高考作文中要求的“对材料的全面理解”。 因为这个素材的中心意思不是比赛中谁胜谁负，而是先讲“PK”中“橡树”的损失——“输”，然后讲“橡树”的收获——“增益” ，所以素材是围绕橡树的“得与失”展开的。 这显然是一个辩证的主题，写作中必须突出思辨色彩。 因此，应该从以下几个角度来看待材料：失败与胜利、跌倒与站起来、得与失； “择一方面、一角度构图”绝非断章取义。 它以“对材料的全面理解”为基础，是对所有材料从不同角度的解读。
为了避免对材料的片面理解，笔者根据多年的教学经验总结了复习材料作文的思维过程，总结如下：
1.概括内容：概括材料的主要内容。
2、明确对象：明确材料陈述的对象。
3、分层次（主次）：区分材料中所陈述的对象的主次或层次。 虽然材料涉及很多人或事，但有些人或事只是讨论的对象，在文章中没有作用。 复习题目时，要充分理解材料，分清整体与部分、主次关系，从重要人或重要事的角度思考。
4、选择角度：选择构图角度。 这几个对象中哪一个更重要？ 哪个对象应该是材料的焦点？ 这是这个想法的基本点。
5、抓住重点：抓住材料陈述对象的关键句子或要点。 材料往往包括评论关键对象的句子、暗示作者观点和态度的词语以及整个事件的要点。 抓住关键句子或要点来立论，会收到事半功倍的效果。
6、辨别是非（意义）：这些关键陈述是对还是错、是善还是恶、是肯定还是否定？ 材料描述物体的方式正确吗？ 物质所创造的形象的道德意义是什么？ 这就是提问者的意图。 。
7、分析原因：分析材料中描述的现象的原因。 有时一个结果可能是由多种原因造成的，这些原因和结果可以从多个角度进行分析。 一般来说，写作角度有多种，原因有多种。
这种确定想法的七步方法特别适合具有复杂材料或寓言成分的作品。
上述材料可以按照这样的思路来分析：
简介： 芦苇和橡树比赛，看谁更强，但橡树失败了。 当他悲伤的时候，看到因为自己的保护才免遭毁灭的小屋，于是他开心地笑了。
清晰的物体——清晰的材质说明物体是芦苇、橡树和小屋。
分类（主次）——区分材料陈述对象的主次或级别。 如果去掉这段材料的最后两句，芦苇和橡树的关系就会被并置。 但如果提出者有意添加最后两句，材料的陈述对象就会发生质的变化。 陈述的主要对象只能是橡树，芦苇仅供讨论。 目的。
选择一个角度 - 材料集中在橡树上，所以从橡树开始。
抓住重点——抓住材料的关键句子或要点。 找出描述橡树的关键句子：输掉比赛后悲伤、保护小屋不被破坏、如释重负地微笑。
辨别是非（意义）——识别材料陈述对象橡树的图像的意义。
分析一下原因——橡树失败了却笑得很开心，为什么呢？ 它看到自己的失败并非毫无用处、一文不值，而且还能因为失败而无意中保护了小屋，这算是意外的收获。
从上面的分析，我们可以得到准确的想法：失败与收获（注意，这里的收获是意外收获，不是主动贡献）、跌倒与站起来、得与失； 不以成败论英雄，如何对待失败，失败的精神意义、精神价值等。
按照这个思考过程，通过分析以下两种材料，不难找到准确的视角。
1、陈女士带着睡在婴儿车里的1岁孩子乘坐公交车。 司机让陈女士将婴儿车折叠起来放好。 否则，您需额外支付1元行李费。 陈女士表示，如果车子折叠起来，孩子就会醒，而且车上也没有空位子。 骑行时将孩子抱在手中是危险的。 她认为司机的要求很无理，拒绝支付这1元钱。 司机拒绝开车。 为了这1元钱，陈女士与司机“对峙”了几个小时。 在此期间，陈女士多次报警，警方两次出动。 车上数十人被迫换车。 最后，在民警的苦苦劝说下，陈女士乘坐警车回家。
此事件引起社会各界反应，褒贬不一。
要求：选择角度构思构图，独立确定思路。 确定风格。 确定标题； 在材料内容和意义范围内撰写，不得复制或抄袭。
摘要：陈女士带着1岁的孩子乘坐公交车。 她因多付1元钱与司机发生争执，导致警察两次出动，车上数十人被迫换车。
明确目标：陈女士、司机、警察、乘客。
分类（主要和次要）：该材料的所述对象之间没有主要或次要区别。
评选角度：陈女士——从影响和结果的角度。 结果，“车上数十人被迫转车”。
司机-需缴纳1元行李费，符合公司相关规定。
警察——“警察出两次头”，人民公仆，为人民服务。
乘客——没有一个乘客出面调解。 由此可见乘客的冷漠和冷漠。 构建和谐社会靠的是每个人。
从综合角度——即从陈女士与司机“对抗”的行为和影响来看。
抓住重点：整个事件的关键是一元钱该不该赔。
明辨是非（暗示）：想想两个人是不是只是为了1块钱？ 陈女士做的对吗？ 司机的做法正确吗？ 警察是怎么做的？ 乘客们怎么办？
分析原因：冲突的原因是什么？ 这样的后果谁来负责？ 谁是最后的赢家？ 这里没有赢家，只有负面的社会影响和社会资源的巨大浪费。
根据以上分析，可以确定其正确意图是：
1、如何营造和谐之美。
2、让系统更加人性化。
3、增强服务意识。
4． 更多地考虑公共利益以及如何平衡个人利益和公共利益。
5. 为他人着想。
6.考虑传统美德，如宽容（退一步以开拓世界）、谦逊等。
偏见或错误的想法，例如：
1、多沟通。
2.表现出更多的关怀（母爱，爱的方式）。
3. 为什么要小题大做？ 不要因为善事微小而忽略了做好事。
4． 金钱的力量：双方都这么看重1元钱，可见金钱的神奇力量。
5、生命的重要性：与1元、儿童和乘客相比，当然后者更重要。
2. 孔子有一个学生，看到一个孩子掉进湍急的河里，不顾自己的安危跳进去救他。 孩子的父亲非常感动，送给他一头牛以表谢意，孩子高兴地接受了。 那时，一头牛的价格相当于今天的一辆豪华摩托车。 大家议论纷纷，认为他太贪心了，这让他很苦恼。 孔子听说了，对学生说，你做的是对的。 因为你的行动向社会宣告：只要你冒着风险去救人。 不管奖励有多大，你都可以安心接受，这样可以鼓励更多的人去救度别人。
春秋时期，鲁国政府有规定，鲁国人出国旅游，看到本国人在异国为奴，可以先垫钱给他。把他赎出来，然后再回政府报债。 孔子的一个学生赎回了一个已经沦为奴隶的人，并没有去政府还债。 人们称赞他品德高尚。 孔子听说后，不仅不高兴自己的学生受到表扬，反而非常生气，严厉批评他，说他的行为阻止了更多的鲁国奴隶被赎回——因为人们如果预付钱来赎回一个奴隶。奴隶，不还债，就会吃亏。 如果你还了债，说明你的人品不如孔子的学生。 所以从现在开始我只能假装没看见。
材料的主要内容是孔子赞扬学生勇敢并获得贵重奖励和礼物的故事，并批评学生赎回奴隶而不得到政府报销的故事。
材料的叙述对象是孔子和他的两个学生。
材料中的两个学生只是讨论的对象。 材料主要表达孔子对这两件事的看法，而不是关注这两个学生的行为。 因此，该材料的主要陈述对象是孔子。
选择的角度应该是孔子对这两件事的评价。
抓住重点，就是抓住孔子评价这两件事的关键句子。 孔子同意，只要救人于危难之中，不管报酬有多大，都可以安心接受，因为这样可以鼓励更多的人救人。 孔子反对学生赎回奴隶，然后自己还债。 因为如果人家垫钱赎奴隶，不还债就会吃亏，而如果还了债，就说明人品不如孔子的学生，所以只好假装不还。将来见。
明辨是非，就是要澄清孔子表扬学生受赏、批评学生自负的做法是否正确。
分析原因：为什么孔子在别人批评学生的时候却赞扬学生？ 为什么当别人称赞学生品德高尚时，孔子会生气呢？ 这两件事之间有什么联系呢？
通过以上分析，可以确定以下思路：
1、做好事要有好报，行善者不应吃亏。
2、道德与利益统一。
3、遵行正义，追求财富。
4． 理性看待利益和道德。
5、利益和道德必须追求社会价值最大化。
采用这种思维过程并不能解决复习材料和写题目的所有问题，但至少可以防止学生对材料的片面理解，因为思维过程的第一步就是提醒学生充分理解材料。 同时，这个思维过程也促使学生多问为什么，有利于把握事物的内在因果关系，培养学生的批判性思维能力。 这种思维过程简单、易操作，经过短时间的训练就可以掌握正确的思想。