研究摘要的撰写方法有很多种，每个人的写法可能都不一样，摘要的内容也可能不一样。然而，很多人才刚刚开始涉足，即使知道如何撰写研究摘要，仍然避免不了不知所措。本文提供 2 个研究摘要示例供大家参考。
研究概要（一）：
研究摘要
如何培养学生独立思考的习惯
2009-2010学年，我参加了学校组织的一个小课题研究。培养独立思考的习惯是培养学生创新思维的前提，因此我把研究材料确定为“如何培养学生独立思考的习惯”。当确定了这个课题后，我发现这个课题在具体操作研究上比较空洞，难以操作，没有具体的数据可以留存，只能通过平时的上课和课后辅导，看到孩子们一点点的进步。因此，我尽力在课件、课堂、课后作业等各个环节不断渗透到学生身上，培养孩子们的独立思考能力，让他们学习，用不同的学习方法去提高，达到事半功倍的效果。经过一年的实施，效果还是很明显的。
1. 研究背景
爱因斯坦曾说过：“发展独立思考、独立决策的普遍潜能，应该放在教育的首位，而不是获取知识。”科学史上的许多例子也证明了这一点。教育的根本任务之一，就是引导和帮助学生运用自己的智慧和潜能去发现问题、分析问题、解决问题。“学习始于思考”，要培养学生的创新思维，首先要有意识地培养学生独立思考的习惯。
2. 研究项目的目标
1、建立自主学习的教学模式；
2、提高学生学习数学的积极性和主动性，转变学习方式，学习学习数学的基本方法，促进学生数学素养的形成，开发和提高学生的智力与潜能。
3、教师在日常教学中要耐心帮助，注重解题思路和思维方法的指导，与学生一起分析思考方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯，逐渐养成用大脑、用嘴巴的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
3. 项目研究的好处
独立思考是创新的种子和基础，培养学生独立思考的精神和习惯是实施创新教育的重要途径。
低年级学生中，多数在课堂上缺乏个人积极性和创造性，思维活动局限在规定的时间和空间内，提出的教材过于详细、死板，思维容量很小，抑制了创造性思维。在数学课堂上，独立思考不仅可以提高课堂效率，还可以使学生动脑、动手、动眼、动耳，提高教学质量。
4.研究方法
1.文献法：通过学习、研究国内外“自主学习”的理论与经验，更加清晰地认识“自主学习”的内涵与外延，为本课题奠定理论支撑。
2、调查方法：通过问卷、讨论、访谈等形式调查学生学习积极性和自主学习的情况。
3、案例分析法：如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯，进行案例研究。
4、行动研究法：在学生常态条件下，有目的、有计划地创设和控制必要的条件，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
5. 研究材料
数学是一门需要大量思考的学科。在数学教学中，我认为要培养学生独立思考的习惯，必须做到学生动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。教会学生思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能够创造条件，启发学生思考。学生在观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、决定数学材料的过程中，要掌握思考方法。思考方法不是单靠认真听“讲课”就能学会的，思考方法要靠学生自己独立思考去领悟，学生只有不断体会思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
6. 研究过程
本项目研究周期为一年，分为三个阶段：
第一阶段：教研组确定研究课题和研究目标，开始收集资料，利用课余时间研究如何培养学生独立思考的习惯。
第二阶段：实施研究及具体操作
为了养成独立思考的习惯，教师在提供思考材料的同时，应给予学生足够的思考时间。一般来说，我提出一个问题后，智力水平高的学生可以很快举手回答，但为了照顾到中、下水平的学生，应多留一些时间给大家思考，给每个学生展示的空间，让学生充分表达自己的观点，通过小组内的交流和讨论，学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。当有相当一部分学生举手后，根据情况，大家一起解决问题。学生应在独立思考的基础上参与小组学习，让不同水平的学生回答。为了获得不同层次的发展，有时还应让那些没有举手的学生回答，让他们谈谈自己是怎么想的，有什么困难，鼓励他们用自己的大脑去思考问题。在提问时，我避免只对个别成绩好的学生讲话，而忽略了大多数学生。要注意调动全班的积极性。我们可以采用合作学习、小组讨论、动手操作等方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿意在公开场合提问的学生，有机会独立思考、提出问题。要做到这一点，老师在日常教学中要耐心帮助，注重解题思路和思考方法的引导，与学生一起分析思考方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯，逐渐养成思考、说话的习惯，让学生在小组合作中敢于想、敢于做、敢于说。
1、培养怀疑精神。独立思考的潜力首先表现在怀疑精神上。谁不盲目相信权威，谁就敢于突破传统观念，谁就敢于提出新问题、新观点、新方法，谁就能有创造性的发现。
2、鼓励大胆质疑。怀疑精神的具体表现就是敢于质疑。质疑是指对看似没有问题、理所当然的地方提出质疑。在教学中，教师要小心翼翼地保护学生的好奇心和求知欲，想方设法地解决他们的疑惑。即使学生提出奇怪的问题，也不要仓促否定，要及时对学生的问题作出认真的评价，强化学生的质疑意识。要使学生养成良好的质疑品质，仅仅让学生停留在会提问的水平是不够的。因为科学的创造不仅体现在提出问题上，更重要的是提出有价值的问题。科学的发展也是从“科学问题”开始的。正如海森堡所说：“提出正确的问题往往相当于解决了大部分问题。”在数学教学中，要特别注意引导学生提出有价值的问题，即培养学生提出“科学问题”的潜能，在教学中自觉地“分析”数学问题。理性的分析能够让学生的头脑沉浸在好奇心之中，不仅激发学生提问的积极性，而且有利于培养学生独立思考的潜力。
3、强化问题情境。疑问源于问题，正是因为问题的存在，才能不断启发人们去观察、实验、思考和学习，激活创新思维。在课堂教学中，要重视“问题教学法”，自觉以问题为切入点，以思维训练为核心组织教学。在练习教学中，可采取“发展性问题教学法”。即在学生回答完某一道题后，教师要求学生改变原题的某一部分，写出与原题相关但又不同于原题的问题，并进行解答。教师并不告诉学生该如何写，而是给学生时间去独立思考，让他们写出不同的“发展性问题”，然后对问题进行评价。
4、加强小组交流。合作学习是让每一个学生都参与到学习的全过程，给每一个学生提供展示的空间，让学生充分表达自己的观点。通过小组内部的交流和讨论，学生可以不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但这一切的基础是：学生的独立思考。合作学习并不是说不用动脑子，大家一起解决问题。学生应该在独立思考的基础上参与小组学习，取得不同程度的发展。合作学习是让每一个学生都参与到学习的全过程，给每一个学生提供展示的空间，让学生充分表达自己的观点。但这一切的基础是：学生的独立思考。由于学生长期受到“知识传授”习惯的影响，学生只能处于被动的理解状态，不习惯也不会主动思考，不知道从哪里想，更不知道从哪里说，也很难用语言表达出来。这就需要教师在日常教学中耐心帮助，注重解题思路和思维方法的引导，与学生一起分析思维方向，激发学生思考欲望，培养学生思考习惯。
第三阶段：项目总结、总结阶段。
7. 研究结果
1、独立思考的主动性。本课题的研究，创造了一个提高学生独立学习潜能的环境。我们围绕预先设定的目标，由易到难、环环相扣、层层递进地开展教学活动，让学生不断体验过程和成功，大大激发了学生学习数学的兴趣，明显提高了学生学习的积极性和主动性。培养学生思考的习惯，逐渐形成动脑子、动嘴巴的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.数学教学效率与质量。一年来，课题组成员频繁开展专题研究和探讨，理论联系实际，教师教育观念发生重大转变，摆脱传统教学的束缚，彻底革新教与学的方式，教学水平、科研潜力和教学效率得到明显提升。
8. 研究后的反思
学生经过独立思考后，可能会产生新的领悟，有了领悟，就会产生交流的欲望，有了交流，就能产生新的思考，这样学生就乐于思考，勤于思考，善于思考，逐渐养成独立思考的习惯。现代人谈论最多的一个词就是“创新”这个词，不管怎么创新，都要从提出问题开始。现代教育课程的开设，应该为培养学生独立思考提供更广阔的空间和时间。在这个空间和时间里，学生可以自由选择自己感兴趣的课题，独立思考研究，独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这里面就涉及到思考和兴趣的关系，人们总是乐于去研究自己感兴趣的事物和问题，在研究中思考，在思考中创新。
研究总结（二）：
研究工作总结
（一）精心组织、扎实安排
课题提交后，我们成立了研究小组，认真落实研究课题、人员、奖惩等，确保研究工作有序开展。研究课题分为以下三个阶段：
1. 研究准备与规划阶段（2010年12月—2011年1月）：精心组织项目组成员，讨论、收集相关文献，确定研究数据，制定研究目标、途径和方法，撰写实验研究计划。
2.研究项目试行阶段（2011年2月—2011年12月），组织教师根据研究计划确定的课题，开展多种形式的研讨，通过组织研究相关文献、撰写论文、交流经验与反思、开展教学设计等方式，在把握典型指导的基础上不断完善与创新，探索阅读教学的个性化教学特点与规律。
3、项目研究完成及总结阶段（2011年1月—2011年3月） 第二阶段教学时间内，要求项目组成员认真反思，将理论研究和实践研究的成果整理归档，形成项目研究完成报告，提交上级验收评估。
2.认真研究、落实
课题组成员紧紧围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主线，广泛探索适应新课程要求的教学方法，认真遵循以下五点原则：
一是要坚持理论学习，不放松，课题组每个成员每周都要收集资料，加强汉语知识的积累和教学的理论指导；
二是坚持每学期上好公开课，在课堂教学中寻找规律；
三是坚持每学期撰写一篇相关的小论文或教学反思，从理论与实践的结合上打造特色；
第四，寻求学生学习效果的证据；
五是项目成员坚持通过相互沟通、讨论，不断提高自己。
通过文献研究、课堂实践、调查反思等形式，总结完善课程研究思路、组织观看精品课光盘、开展精品课堂技能竞赛论文反思等有效研究，使课题研究材料得到了充分落实，课题研究目标基本实现。成果主要体现在以下几个方面：
1、教师养成了良好的教学反思习惯。全校每位教师每周都会写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧不断提高教育教学质量。与此同时，我校教师也逐步走上了专业化发展的道路。
2、教育智慧不断生成。通过交流对话、典型指导、案例追踪、教学与学科互动等方式，激活教师群体的教学智慧，提升每位教师建构新课堂策略的潜力。
3.学生的学习兴趣普遍较高。
4、教师专业素质得到提高。良好的教学环境、宽松和谐的科研氛围为师生搭建了展示自我的平台。在科研引领下，我校教育教学成果再创佳绩，再创丰收年。我校教师撰写的论文、案例72篇，在国家级、省级、市级、县级各类竞赛中获一、二、三等奖；在各级教学刊物上发表论文29篇。
3. 加强推广，深化教学研究
本次课题研究，大大提高了教师们的科研和教学积极性，虽然是“摸着石头过河”，但通过课题研究，增强了教师们的自信心。因为课题组成员在课题研究中得到了成长。我们会认真总结经验，推动科研成果在教学中的应用。组织研究成果优秀的科研人员给全校教师上示范课。
在完善已完成课题的基础上，着眼于新课题改革的实际，紧密结合实际学习成功经验，克服课题研究中的不足，建立新课题，把课题研究工作推向新台阶，达到优化课堂结构、优化教学方法、提高课堂教学效率的目的。使广大教师从普通教师向专业型、学者型教师转变，让我们课题研究工作中的教师从“毛毛雨”走向展翅翱翔的大雁。让我们共同迎接又一个科研的辉煌春天！
文章标题：研究摘要示例（两篇文章）
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