综合设计实验概述——化学平衡及含铬废液的处理

2017年11月第45期第22期综合设计性实验概述——《化学平衡与含铬废水处理》*刘楠，李泽全，曹原，徐艳琴（重庆大学化工学院，重庆）摘要：综合设计性实验避免了传统实验课程的机械教学，将学生的被动学习转化为知识的主动获取。以《化学平衡与含铬废水处理》为例，学生通过自主规划、实验验证、分析讨论、数据处理等方式参与整个实验教学过程，不仅锻炼了学生的实验操作技能，而且培养了学生独立思考、分析处理问题以及主动学习创新的能力。关键词：化学平衡；铬废液；设计性；综合性实验中图分类号：G642。 42 文献编号：A 文章编号：1001-9677(2017)22-0152-02* 基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（编号：）；重庆市重大教学改革项目（编号：）；重庆市重点教学改革项目（编号：）。第一作者：刘楠(1989-)，女，实验员，主要从事实验教学及电化学工作。

的：的 - 浪费 *刘楠，李泽全，曹源，徐艳琴（的 - 浪费，中国）：的 - 浪费，将，，纳入。的 - 浪费作为，，和的数据，它不仅是，，而且还，和。关键词：； - 浪费；；培养学生独立思考能力和创新能力是综合设计实验的目标之一。

随着高校对实验课程的重视，综合设计性实验的地位不断上升。在大学化学实验课程中，综合设计性实验所占的比例较高。本文以“含铬废水的化学平衡与处理”为例，总结了综合设计性实验在大学化学实验中的实际应用。 1 给出实验项目名称，完成实验计划实验项目名称为“含铬废水的化学平衡与处理”，分为两部分，分别考察难溶性强电解质的溶解平衡、配位平衡、电解电位等相关理论，以及利用氧化还原反应和中和沉淀法处理含铬废水的基本方法[1]。实验前一周，指导老师会将实验项目名称告知学生，给学生充足的时间查阅文献及相关资料，结合理论知识制定实验计划，并进行可行性分析。在规定时间内反馈给实验指导老师，老师会根据学生准备的可行性报告进行论证，并与学生沟通，分析实验原理及具体操作的可行性，排除有危险的实验方案。然后实验指导老师会将实验方案进行分类整理，列出所需的实验器材及药品，交给实验准备老师进行准备。根据学生提出的可行实验方案，具体内容可展示如下。1.1化学平衡方案1：取1 mL，0.1 mol/L硝酸银溶液于小试管中，加入1~2滴0.1 mol/L氯化钠溶液，观察现象。

继续在小试管中加入1～2滴6mol/L氨溶液，观察试管中的实验现象；继续在小试管中加入1～2滴0.1mol/L溴化钾溶液，观察实验现象；再加入1～2滴6mol/L硫代硫酸钠溶液，观察试管中的实验现象。加入1～2滴0.1mol/L碘化钾溶液，观察现象，再加入1～2滴饱和硫代硫酸钠溶液，加入1～2滴0.1mol/L硫化钠溶液，观察现象，继续加入饱和硫代硫酸钠溶液，观察现象并记录实验结果。溶液2：取1mL0.1mol/L硝酸银溶液于小试管中，加入1～2滴0.1mol/L氯化钠溶液，观察现象，将溶液转移至离心管中离心，弃上层清液，将底部沉淀转移至小试管中。在小试管中加入1～2滴6mol/L氨水于小试管中，观察试管中现象。继续加入1-2滴0.1mol/L溴化钾溶液，观察实验现象，将溶液离心，将沉淀转移至小试管中，用于后续实验。再在小试管中加入1-2滴6mol/L硫代硫酸钠溶液，观察试管中的实验现象。加入1-2滴0.1mol/L碘化钾溶液，观察现象，反应结束后将溶液离心，将沉淀转移至小试管中。加入1～2滴饱和硫代硫酸钠溶液，加入1～2滴0.1mol/L硫化钠溶液，观察现象，将溶液离心，将沉淀转移至小试管中，继续加入饱和硫代硫酸钠溶液，观察现象并记录实验结果。