《教育课题研究报告写作指南》

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写作背景

教育部《关于加强新时代教育科学研究的意见》（教政法[2019]16号）指出：“教育科学研究是教育事业的重要组成部分，发挥着重要的支撑、带动和引领作用。在教育改革和发展方面。 ”，明确了“加快教育现代化、建设教育强国、办人民满意的教育”的新要求。教育科研迫切需要更好地探索规律、解决问题、引领创新。”提高教育科研质量是一项长期任务，离不开规范、严谨的研究报告撰写研究报告是教育研究成果的主要载体，只有准确理解研究报告，熟悉研究报告的常用格式和内容，掌握研究报告的写作要点和技巧，才能呈现研究成果。教育科学研究的广泛受众，从而促进教育和科学研究质量的提高。

在教育和科研的实际实践中，有些教师害怕写研究报告。他们常常不会写、不想写、写不好。我们还发现，一些研究报告的质量不高。主要表现在：一是缺乏必要的零部件。一些研究报告随意删除研究报告中必须呈现的内容，使研究报告成为“次品”，无法向读者充分传达研究的全貌；二是缺乏研究气息。有的教育研究报告写成工作总结，不能集中呈现研究成果；三是方向有偏差。一些研究报告框架在内容要求和写作方向上存在错误。写字时，不能写向正确的方向。四是框架不科学。一些研究报告混淆了研究成果的正确含义，以及方法、模型、策略、路径等研究成果。第五，表述不规范。研究报告的插图、表格、注释、标题、内容等内容不规范。六是逻辑不严谨，一些研究报告前后内容存在逻辑错误。

造成这种情况的主要原因有两个。一方面，从管理专业性的角度来看，少数项目管理部门提出的研究报告框架很大程度上受项目经理自身素质的影响。一些项目管理部门提出的研究报告框架用词不当，给教育研究人员造成混乱。困扰的是，它无法指导教育研究者科学地呈现研究成果。另一方面，从研究素养来看，少数教育研究者不能很好地理解和掌握研究报告的写作标准，不能科学、严谨地撰写研究报告。

基于此，针对当前教育研究报告撰写中普遍存在的问题，以提高教育研究者研究报告撰写质量为目标，以提高研究报告的规范性和可读性为目的，制定《《教育研究报告撰写指南》应运而生。

内容介绍

第一章为研究报告概述，简要介绍了研究报告、应用和工作报告之间的关系，并介绍了研究报告的目标、写作风格、时态、评价标准、写作过程、常见错误和推荐框架。研究报告；

第二章为研究报告的撰写，介绍了研究报告的标题、摘要、关键词、引言、文献综述、研究设计（方法）、结果、结论、参考文献、附录等，并讨论了研究报告的意义、要求、写作建议、专家观点和常见错误；

第三章为研究成果，主要介绍了现状、问题、成因、对策、方法、策略、模式、因素、机制、路径、系统、影响等12项常见研究成果。它还介绍了词汇定义和常见元素。、演示方法、写作格式建议、常见错误等。

第四章介绍了研究报告的要素，介绍了表格、插图、注释、标题、内容和其他呈现方法；

第五章是教育研究报告的案例分析。对4个基础教育专题、2个职业教育专题和2个高等教育专题的研究报告进行全文分析，帮助读者理解研究报告脉络之间的逻辑关系，立足于研究报告。从全球角度理解研究报告。

附录中还为读者提供了终审时注意事项的一些建议。

适合主题

国家教育规划项目、教育部高校人文社会科学项目、省市教育规划项目、教育学会项目、小微项目。

适用读者

高等学校教师、中小学教师、幼儿园教师、教育科研院所教学科研人员、中小学教学研究人员、教育专业研究生。

作者简介

李正富：教育学博士，课程教材研究所副研究员。曾任教育部教材局综合司副司长（挂职）、课程教材研究所专题中心主任、中国教育科学院南山教育综合专家深圳改革实验区中国教育科学院STEM教育研究中心副主任、中国教育科学院STEM教育研究中心主任。北京大兴实验学校科研副院长。主持或参与联合国教科文组织、APEC、教育部、科技部等多项项目。作为核心成员参与国家和教育部多项重大政策文件的制定。在学科教学、教师专业发展、学校管理、科普教育等领域出版多部专着。发表学术论文70余篇。

孙涛：副研究员。长期从事教育科学研究，主持多项教育项目。着有《教育研究项目选题与申请》、《教育项目研究报告撰写指南》、《中小学教育项目研究指南》、《中小学教育实用研究方法》拥有10余年省级教育科学规划项目管理经验，具有丰富的指导项目和教学成果奖励经验。

定价：68.00元

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