镍触媒催化剂 初中化学新教材与原教材的对比变化，超详细
教科书的变化
引言：化学让世界更加丰富多彩
P1：文字描述简化，图片更改（包括C919大飞机）
P2-P3：保留图1（增加制作工序及介绍），图2-5全部替换（商代四羊方鼎、西汉雁鱼铜灯笼、东汉酿酒画砖、天工开物局部示意图）。
文字描述中增加了“拉瓦锡等化学家发现了质量守恒定律”，删除了道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论“物质由原子和分子组成，分子中原子的复合是化学变化的基础”的表述，保留了“相继提出原子论和分子论”的表述
P4：图7-10替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单反射器、国产航空发动机
P5：结论部分提到：化学与其他学科的相互渗透与融合，成为现代科学技术的重要基础，化学研究与应用更加注重绿色循环、低碳发展，化学成为推动社会可持续发展的重要力量（未提到绿色化学的概念）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化和应用的一门基础学科。
第一单元：走进化学世界
主题一：物质的性质和变化
1.化学变化和物理变化
实验1-1（删除胆结石及相关实验）（不需要结晶水合物的知识）
图 1-1：沸水
图 1-2：蜡烛的熔化（新实验和插图）
图 1-3：氢氧化钠与硫酸铜的反应（新图）
图 1-4：大理石与稀盐酸的反应（表述“石灰石”改为“大理石”）
实验记录
实验编号
变更前的实质
发生变化时发生的现象
改变的物质
变化后有新的物质生成吗？
（1）
液态水
液态水（水蒸气）
（2）
固体石蜡
液体石蜡
（3）
蓝色硫酸铜溶液
蓝色氢氧化铜沉淀等
（4）
粒状大理石
二氧化碳气体等
新：方法指导实验现象的观察和描述
化学变化的例子：天然气燃烧、铁生锈、谷物酿造
化学变化的概念描述：产生新物质的变化
2. 化学和物理特性
“碳可以在空气中燃烧产生二氧化碳，放出光和热。” 改为“木炭可以在空气中燃烧产生二氧化碳，放出光和热。”
“石灰石能与盐酸反应生成二氧化碳气体等。”修改为“大理石能与盐酸反应生成二氧化碳气体等。”
删除原教材P8最后一段：“比如，当气温升高时，——————————”
原教材P9表1-1数据保留4位有效数字。铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为-218.8，无色无味改为无色无臭。
练习与应用（所有问题均已更新）
主题 2：化学实验和科学探究
（顺序调整：先“进入化学实验室”，后观察和描述蜡烛及其燃烧；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探索”）
导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”
1. 进入化学实验室
当我们走进化学实验室时，一定要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道和消防设备的位置。
在化学实验室中，我们需要了解一些常用的化学试剂和实验仪器（将“药品”表述改为“试剂”）
1. 使用化学试剂
图片：化学试剂柜已发生改变
危险化学品标签：图形已更改
（1）使用固体试剂
新插图：用镊子取药
（2）使用液体试剂
思考与讨论：删除“4.倒出液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并将试剂瓶放回原处？”
量筒读数示意图：加上“瓶塞”，量筒中液体的体积读数变为“66ml”。
2. 物质加热
删除原教材P21实验1-5“用火柴放入火焰中探究三层火焰的温度”
3. 仪器和设备的连接
4. 玻璃器皿的清洗
洗净的玻璃器皿应放在指定的地方，如试管应倒置在试管架上（新）。
探索：观察并描述蜡烛及其燃烧
[问题] 蜡烛主要由石蜡和棉芯制成。使用除味觉以外的感官，观察蜡烛点燃前、燃烧时和熄灭后的情况。你能观察到什么现象？（新）
【实验】
（1）点火前：颜色、状态、形状、气味及描述气味。硬度、密度应根据实验现象判断。（删除对水溶解度的判断）
（2）点火时：观察燃烧部位，描写火焰附近蜡的状态变化，烛芯的变化，以及火焰的划分。删除：测定蜡烛火焰各层的温度
（3）熄灭蜡烛，观察并描述蜡烛熄灭时的现象。用点燃的火柴点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟。蜡烛还能再燃烧吗？蜡烛熄灭后，它的颜色、长度等与点燃前相比有何变化？
实验步骤
现象描述
（1）
（2）
（3）
【交流讨论】
（1）将填好的表格分享给同学，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更详细、更准确。与同学分享你的经验。
（2）关于蜡烛燃烧，你还能问什么问题？（新）
练习与应用（所有问题均已更新）
组织和改进
（从构建主题主概念、形成思路、提高认知等角度对单元内容进行总结、归纳）
审查与改进
（练习根据单元内容及课程标准的学业要求及学业品质设计）
第 2 单元 空气和氧气
主题 1 我们周围的空气
引言：我们知道空气是无色无味的，虽然我们看不见，但是我们可以通过呼吸感受到它的存在。那么，我们如何通过实验来确定空气的成分呢？（新）
1. 空气的成分
图 2-1 更换
思考讨论：根据拉瓦锡实验的原理，我们也可以粗略地测出空气中的氧气含量。
“空气中氧气含量的测定”由“课本实验”改为“思考讨论”，课本已告知实验注意事项及结论，只要求学生对实验原理进行讨论和讲解。
科学·技术·社会空气中氧气含量的数字化测量实验（原理介绍）（新）
2. 空气是宝贵的资源
1.氧气
图2-6 （减少替代） 动物和植物的呼吸 炼钢 医用气焊
2. 氮
图2-7（替换）制造氮肥、食品、充氮、保鲜、冷冻
思考与讨论：在氮气的物理性质中，数据保留4位有效数据，数据变化
3.稀有气体
液氦可用于创造低温环境。
图 2-8 （更换）氦气球照明霓虹灯
科学·技术·社会 利用氩氦刀冷冻治疗肿瘤（原理介绍）（新）
3.保护大气环境
全球变暖（已删除）、臭氧层损耗、酸雨也与空气污染有关。
图：空气污染（已删除）
信息卡
图 2-9 每日空气质量报告（图片替换）
主题 2 氧气
-219 氧气变成淡蓝色固体（“雪花”被删除）
实验顺序调整
实验 2-2：木炭在空气和氧气中燃烧
实验 2-3：硫在空气和氧气中的燃烧
实验2-4：铁丝在空气中烧红，在氧气中剧烈燃烧
主题 3：氧气生产
简介：工业上，氧气一般是通过分离空气来生产的。实验室中，氧气通常是通过分解高锰酸钾或过氧化氢来生产的。（新）
实验2-5的教科书已经告知了检查，安装，确定，计数，接收和验证的步骤。
图2-14 “高锰酸钾加热产生氧气”语句修改为“高锰酸钾分解产生氧气”
信息卡：工业上如何生产大量氧气（提前定位）
探索：二氧化锰在过氧化氢分解产生氧气的反应中的作用
[问题] 使用双氧水制备氧气时，通常会加入少量的二氧化锰。这是为什么？ (新)
【实验】
实验编号
现象
（1）
（2）
（3）
表格只需要记录现象，分析和结论放在下一步。
【分析与结论】
（2）重复实验（3）的实验中，反应后二氧化锰有什么变化吗？（删除）
催化剂（也称催化剂）缺失
方法论指南：实验研究的总体思路（新）
明确研究目的→设计实验方案→实施实验→获取证据→分析论证→形成结论
科学、技术和社会的催化剂作用
例如：“石油炼制”替换为“合成氨工业”
新增：化学人物：闵恩泽院士（为我国炼油催化剂制造技术奠定了基础）
练习与应用（部分练习已更新）
实验活动1 氧气的实验室制备及性质
瓶口处为磨砂面
跨学科实践活动：微型空气质量“检测站”的组装与使用（新）
组织和改进
审查与改进
第三单元物质构成的奥秘
背景图改为：碳纳米管结构示意图
引言：科学家通过实验、推理、假设和模型，不断探索物质构成的奥秘（新）
主题 1 分子和原子
导言：生活经验告诉我们，蔗糖可以分成小颗粒（新）
1. 物质是由微观粒子构成的
例如：方糖放入水中会逐渐“消失”，而蔗糖放入水中也会逐渐“消失”
原教材P49图3-2、图3-3替换为：利用扫描显微镜获得的有机分子和银原子图像
研究方向：分子运动现象
【问题】如何理解分子运动？（新）
【预测】氨分子易溶于水，能使无色的酚酞溶液变成红色。根据实验现象可以推断氨分子的运动。（新）
【实验】表达：加入“滴答”
按照实验步骤而不是按照实验对象来记录和分析实验现象。
实验编号
现象
分析
（1）
（2）
（3）
【分析与结论】（新）
（1）你能解释上述实验现象吗？请与同学交流你的看法，并将你的分析填入上表。
（2）结论：
通过增加压力和降低温度可以使气体液化（新）
2. 分子可以分为原子
科学、技术与社会分子探针（新）
科学史上关于原子的猜想与证实（原教材P63数据卡内容已前移）
主题 2 原子结构
1. 原子的结构（无变化）
2. 原子核外电子结构
明确表述：金属和非金属的化学性质都与其原子的电子排布有关，特别是最外层电子的数量。（新）
钠和氯反应生成氯化钠的示意图：标记获得或失去多少电子
3. 相对原子质量
原教材图3-14（替换后）
氧原子质量：由2.657×10-26Kg修改为2.66×10-26Kg（保留3位有效数字）
注：“碳12”改为“碳-12”，其质量的1/12约等于1.6605×10-27Kg（原为1.66×10-27Kg）
方法指导模型（物理、理论、符号模型）（新）
科学史上原子模型的演变（道尔顿实心球模型→汤姆逊蛋糕模型→卢瑟福原子核结构模型）（新）
主题 3 元素
1. 元素
1. 陈述：碳、氢、氮等元素在地壳中的含量相对较少，但在动植物的生命活动中起着重要作用。（新）
1. 删除数据卡：生物细胞中的元素
2. 教材原图3-18：“氨”的表述在各种物质及其组成成分中变为“氨气”
2. 元素符号
1.超过一百种元素，以及它们所组成的几亿种物质，就会很麻烦。
2.删除教材原件：P61 图3-19：外国人不知道中文元素名称；图3-20：氧气的符号代表什么？
3.表3-3 部分常见元素的名称、符号及相对原子质量。列出了元素1-20（增加了锂、铍、硼），并增加了镍、锡、铅。元素由原来的27种增加到33种。
4.数据卡：以“qi”为前缀的元素为气态非金属元素或稀有气体元素（新）；图3-22 化学人物徐寿（新）
5.“探索：寻找元素周期表中的元素”修改为“思考与讨论”（内容不变）
练习与应用（练习更新）
组织和改进
审查与改进
第四单元 自然界中的水
（节水与净水相结合）
背景图改为：西藏山南的冰川
引言：水与空气、氧气一样，是人类重要的自然资源。如何利用和保护水资源？水由哪些元素组成？水的成分如何表达？
物质的组成可以用化学式来表达。从宏观与微观、定性与定量的角度认识物质的组成，是研究物质及其变化的基础。（新）
主题 1 水资源及其利用
内容简介：新增内容：“谁是一切生命赖以生存的重要物质基础？”；“你有没有想过，人类如何才能更好地利用水资源？自然界中的水是如何变成生活用水的？”
1. 人类拥有的水资源
1.删除：原教材P68数据卡：万物皆含水
2. 删除：地球上以各种形式储存的水总量数据
3.更新：原教材P69图4-2 地球咸水与淡水储量比例数据
4.更新：
海洋水储量率：96.53%；
我国水资源总量：3.0×；
我国人均水资源占有量：2.1×103m3
5.删除：数据卡片：我国各海区海水所含主要化学元素
6.删除：原教材P70图4-4 世界人均水量及部分国家人均水量
7.更新：原版教材P70图4-5我国各地区人均水资源量数据
2. 保护水资源
1.陈述：保护水资源，既要合理利用水资源（原意：节约用水），又要防治水污染。
2. 例如：工业用水再利用、采用节水灌溉方法、推广节水设备（新）；
3.原教材P70图4-6 喷灌与滴灌（已替换）
科学·技术·社会调水工程图：都江堰、南水北调（新）
4.删除：水污染内容的描述与原教材P71图4-7工业中水回用和图4-8水污染源示意图。
5.加强水污染防治对保护水资源意义重大（新增）。水污染影响中删除“渔业生产”
6.删除：例如“提倡使用农家肥，农业合理使用化肥和农药”等措施
7.更新：原教材P72图4-11 污水处理工艺示意图（表述更加严谨，增加了“等”，并将最后工序“经消毒处理后排入水体”改为“进一步处理后排入水体”）
8、新增污水处理的意义：是合理利用水资源的重要途径，对协调水资源、水环境、水生态管理，实现水资源良性循环具有重要作用。
7、原教材P71图4-9环保人员正在修复滇池环境修改为“全国首个村级污水处理厂，位于广东省”；
8.调查研究
新：①查阅资料，了解自来水缴费通知单上收费项目中阶梯水价的内容和意义。
②调查家庭用水情况，与同学讨论各种可行的家庭节水方法，结合自身实际情况制定水资源重复利用计划。
原教材P71图4-10 生活水费单已改为“自来水缴费通知单”
9.删除：原教材P72“讨论”部分内容及图4-12污水排放标准
3. 水净化
1. 从自然界的天然水中删去“井水”
2.明矾能溶于水，形成胶体物质，吸附杂质，使之沉降，达到净水的目的。改为“明矾等物质能使水中悬浮杂质更快沉降，使水逐渐变清”（不要求明矾净水原理）
3.删除：原教材P76实验4-3：利用肥皂水辨别软水和硬水。
4. 删除：日常生活中软化硬水的方法：煮沸
5.删除：原教材P77课外实验：自制简易净水器
练习与应用（练习更新）
主题 2 水的成分
1. 原教材第79页图4-23“检查氢气的纯度”中，删除步骤II中的“点火”表述。
2. 原教材实验4-5中“盖上一个冷而干燥的小烧杯”改为“盖上一个干燥的小烧杯”
3.删除：原教材P79“讨论”
3. 探索水的成分和变化
【问题】水是由什么元素组成的？通电后水会发生哪些变化？（新）
[实验] 内容无变化
【分析与结论】
1. 当通电时，水会发生什么变化？（新）
2. 方法学指导：分类（新）
练习与应用（练习更新）
主题 3：物质组成的表示
1.化学式（含量不变）
替换：图4-27 化学式水的含义
2. 价位
1.思考与讨论：“编写有助于记忆的童谣、歌曲或广告歌；进行效价记忆竞赛等”改为“通过不同的形式进行交流”
2. 补充思考与讨论：对可变价态元素锰的价态计算的考察
3. 例：硝酸铵中氮的质量分数计算，换算为硫酸铵中氮的质量分数计算
练习与应用（练习更新）
组织和改进
审查与改进
实验活动二：探索水的成分与变化（新）
1. 水生成实验
2. 水分解实验
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